姓名： 杨 斌
职称： 教授，博士后
研究方向： 环境遥感与测绘科学
负责人科研教学业简介：近5年，主持（研）国家级项目1项，横向课题12项，校级课题5项；发表论文10余篇；校教学评价一等奖1项，指导大学生创新创业科技活动3项，获得教学成果二等奖1项。
一、项目建设情况
○建设思路
结合遥感课程授课特点，从纵向和横向两个角度，挖掘《遥感原理与应用A》的课程思政元素，以“思政元素融入进专业课”为突破点，重点凝练“四个自信”在该专业课程中如何将知识教育与情感教育的有机统一，去诠释《遥感原理与应用A》教学大纲里 “四个自信”思政元素，激活学生学习兴趣，培养学生爱国爱岗精神，为建设新时期合格的大学生提供坚实基础。
课程育德目标如下：
1、强化大学生家国情怀、社会责任感和担当意识
讲解书本知识同时，采取“滴灌式”方法培养学生掌握了解国家战略发展需求，引导大学生兴趣和爱好，提升大学生创新意识，增强社会责任感、使命感。
2、循序渐进扩展知识面，引导国际视野，增强专业归属感
通过拓宽课程国际视野知识面，渐入式增强民族自豪感，树立大学生爱国、爱专业的情怀，激发学习热情、实事求是的科学精神和创新精神。
○元素挖掘
1、以大学生为主体、以产业运用为导向、以教师讲授与学生讨论相结合的教学传授方式，以时间轴作为纵向角度，在《遥感原理与应用A》课程体系中解析“两弹一星”精神、“北斗”精神、“高分辨率遥感卫星”工匠精神等，增强学生深信“四个自信”在国家空间对地观测领域建设发展中的重要作用和价值，提升大学生爱国奉献情怀；
2、以典型案例教学为横向角度，选取“遥感与变化中的家乡”、“遥感见美丽中国”、“国产卫星应用与文化自信”、 “遥感卫星与工匠精神”、“遥感与成才报国”等典型案例教学中，贯穿小组合作学习（Team-Based Learning，简称TBL）方法理念，培养学生的主动参与和团队协作精神；
3、借助一年一度的易智瑞杯中国大学生GIS软件开发大赛、SuperMap超图杯高校GIS大赛、天地图应用开发大赛等国内遥感应用大赛的特点（免费参赛、自拟题目），探讨以思政课程元素为特色，凝练“遥感+思政类元素”的参赛主题，从多角度去提升大学生实践动手能力，将遥感课程建设中的“课程思政”从第一课堂拓展到第二课堂。
章节 知识点 主要思政元素 具体实施内容
图1 《遥感原理与应用A》课程理论教学主要思政元素设计方案
○实施方法与途径
（1）日常讲解。以时间轴为纵向角度去体会国家日新月异变化在对地观测领域中的成果和价值，更深入体会国之重器建设坚信，为今后不断提升专业技能和水平注入强立剂；
（2）课堂讨论。以经典典型案例教学为横向角度，开展形式多样的小组讨论，小组时长讨论控制在15-20分钟，以讲故事、实践竞赛等多源方式体现大学生的专业技能和成果，活跃课堂气氛，提升教学质量和水平。
○团队建设
目前本课程以杨斌（教授、博士后）为课程负责人，主要总体负责课程建设；王卫红（教授、博士）完成“北斗卫星组网建设”部分思政融入；夏清（讲师、硕士）完成“高分系列家族卫星发展与荣耀”部分思政融入；宋怀庆（讲师、在读博士）完成“导航定位与时代共享”部分思政融入；武锋强（博士、讲师）完成“3S技术综合应用”部分思政融入；刘延国（博士、副教授）完成“国土环境变化与日新月异”部分思政融入。
○建设成效
通过本课程“课程思政”建设，将“课程思政”融入到《遥感原理与应用A》课程的整个教学环节。通过课程的学习正确引导学生坚信“国产卫星应用与文化自信”、“遥感卫星下工匠精神的制度自信”，立志成为遥感未来有我与成才报国的有志之人。
1、对其他专业示范。
《遥感原理与应用A》课程建设中的部分思政教育要素，如国产卫星应用与文化自信、遥感卫星与工匠精神等案例，为资源环境类相关专业建设提供素材；
2、课程建设理念和思路提升。
从纵向和横向两个角度，去诠释《遥感原理与应用A》教学大纲里 “四个自信”思政元素，为师生思路改变和认知提升具有强烈的视觉和实践感；
3、对学生影响深远。
从课程改革中，体现国家的“四个自信”，“滴灌式”传授让不同年级、不同专业学生之间的相互影响，达到人才培育的目标。
二、教学资源建设与教学活动展示
本课程按照课程目标，课程目标与毕业要求的对应关系，课程目标与教学内容和教学方法的对应关系，完善和修订了课程教学大纲及教学内容，选择以下几个方面展示。
①“遥感与变化中的家乡”：通过专题“图说我的家乡之变化”和讲述相关知识点时穿插介绍家乡变化成果，利用遥感卫星图像的时空特点，去挖掘20年前家乡的分布情况，体会国家五年规划战略的重要性，充分反映出“四个自信”在遥感课程中的广度；
②“国产卫星应用与文化自信”：选取“高分卫星应用点亮文化自信之灯”作为主题，深入讲解国产遥感卫星—高分系列穿插在遥感应用发展领域中的成就，从历史见证角度重点突出中国国产卫星从无到有，从少到多，从弱到强，从单一到多源四个角度去强调国产遥感卫星的发达离不开文化的发达，制度的优越性，充分展现出“四个自信”在遥感课程中的深度；
三、教学设计案例
案例名称及性质（通识教育、专业基础课、专业核心课、公共基础课等） | 遥感原理与应用（专业基础课） |
人才培养目标分析 | 掌握有关遥感的基本概念、成像原理、遥感图像处理的基本方法及遥感图像解译等，了解有关测绘学科领域类遥感技术的应用及发展动态。根据最新科技发展动态，了解掌握未来遥感技术应用的需求，并将遥感技术与地理信息科学与测绘融入一体，完成大测绘领域范围内的建设与应用。 |
课程教学目标分析 | 1、通过对遥感基本概念、遥感的物理基础、遥感的成像机理及传感器特性等理论知识的学习，理解所获取的不同类型遥感图像几何特性和光谱特性，具备数据获取及数据预处理能力。 2、理解和掌握遥感图像处理的基本理论知识和方法，能够运用所学对不同类型图像特点进行分析，具备对不同类型图像选取恰当的方法实现数据处理和出图的能力，能分析不同校正、增强方法对数据处理结果的影响，能在实践中运用所学知识解决实际问题。 3、掌握图像信息提取理论知识和方法。通过学习能够正确设计和选择合适的图像处理方法、信息提取方法实现对图像目标信息的提取及制图，具备对所提取的感兴趣信息进行统计分析和评价的能力。 |
授课对象学情分析 | 本课程是为测绘工程、地理信息科学专业本科生开设的一门专业必修课。教学的对象为专业大三学生，学生已对测绘学、地理信息系统、空间分析、程序语言设计等学习掌握，具有较好的专业掌握能力。 |
本次课教学目标分析（知识目标、能力目标、思政目标） | 掌握测绘科学与摄影测绘、遥感技术的基本知识和相关法律法规，能够分析和评价测绘工程服务于生产建设与改革发展领域中，为国民经济建设提供服务。 |
教学重点与解决方法 | 充分利用各种在线课程资源，克服课堂教学课时和理解限制，在遥感类教育教学过程中弘扬“四个自信”意识，突出爱国主旋律、发出中国声音、讲述中国故事、弘扬中国精神。 |
教学策略与教学设计 | 思政元素引入课程学习的重要性及必要性； 1、充分了解掌握遥感科学技术内涵与国内外背景； 2、细入分析国内遥感技术发展历程与未来状况； 3、灵活动态掌握国家发展规划与趋势； 4、现代空间信息科技技术发展； 归纳总结，约15分钟。 |
教学考核与评价 | 课程采用结构评分考核方式，其中期末考试成绩占60%，课后与实验作业占20%，小组汇报占10%，典型案例制作占10%。 本章节涉及课后实验作业及期末考试两部分内容。 |
教学反思 | 让大学生充分理解国家需求与专业学习有机结合，以老一辈科学家艰苦奋斗、矢志报国的典型案例和事迹感染学生，以我国高新技术在艰难的国际局势中自主创新、砥砺前行的发展历程激励学生，通过思政案例的教学促进了学生理解“四个自信”的真谛，更好地践行高校“立德树人”的育人理念。 |